作为老师，他就喜欢学生有独立思考和判断的能力。

而不是自己讲什么就是什么，一点脑子也不动。

那样，他感觉自己就像是在对一堆木头讲课一样。

“那行，多谢老师，我现在就把我的看法给说出来。”

丁明点头，伸手示意李修文不用顾忌，直接讲就行。

见状，李修文没有犹豫，紧接着便开口说了起来：

“老师您认为基因对于一个作家来是说至关重要。

历史上那些大作家的祖辈上都有着文学创作的传统。

您由此认为，祖辈上的文学基因对于作家来说是必不可少的。

因此，

要想投身文学，要先看看自己祖辈是不是有文学从业者。

不然，即使投身文学，到最后恐怕也会撞得头破血流。

老师，我讲的这些，这是不是您刚才说的观点？”

“对。”丁明笑着点头。

虽不知这个学生到底要怎样反驳自己的这种观点。

可听着这个学生不过听了一遍就记得这么清楚。

有这样优秀的学生，丁明心里还是很欣慰的。

而班里的其它同学，这会儿则大都有些吃惊的瞅着李修文。

他们几乎都没想到这个平常也不怎么说话的男同学。

上课，竟然敢反驳说老师，并且说他讲的内容不对！

这实在是有些逆天了！

对此，李修文并未关注，他紧接着就说出了自己反驳意见：

“老师，我认为您这种文学创作需要基因的说话是错误的。

您拿杜甫和他爷爷杜审言举的例子并不具有说服力。

我觉得，相比于基因。

杜审言留下的家庭的诗歌传统才是杜甫成为大诗人的关键。

您说的，实际上是把这种诗歌传统的影响当成了基因。

基因可以遗传，而这种家庭的诗歌传统却不可以遗传。

这也是古往今来这么多大诗人的后代没有成为优秀诗人的原因。

另外，老师您之前大夸特夸的庄生的出身就很能反驳您的结论。

据我所知，庄生出身农村，从小由爷爷抚养长大。

他的祖祖辈辈上也并没有什么文学方面都从业者。

可他又为何能写出这么多优秀的文学作品呢？

以上就是我的观点，不知道能不能说服老师您……”

一口气说了一大堆，李修文差点喘不过来气。

刚才，说自己的笔名之前，他莫名有种别扭之感。

不过短时间内，他也只想到这个具有说服力的例子。

因此，也只能忍着别扭，拿自己举例子反驳老师的观点了。

丁明听完学生说的这些话，直接愣在原地好一会儿。

他这才发现，原来之前讲的那个基因论有这么多破绽。

明白这点，他的后背也不由得得冒出了些冷汗。

他想，要是这个观点被学生给举报，自己会怎样呢？

估计，自己这辈子就要因这个观点而毁掉吧？

不过幸好。

这个学生是以观点探讨者的姿态和自己交流观点。

而不是像有些人站在道德制高点的姿态来审判老师。

想到这，他对于自己这个学生眼里只有欣赏和感激。

应试教育下，这种敢于反驳老师观点的学生太少了。

倒是有不少揪着老师讲课内容以举报为荣的愚蠢之辈。

搞得他的许多同事们讲课时都不敢讲那些敏感内容了。

讲课有顾忌，又怎能完全将知识透彻传递给学生呢？

当然，这是题外话了。

而这个学生明明可以拿着可以让自己陷入舆论漩涡的结论。

却愿意以一个交流者的姿态反驳自己的观点。

这实在是难得！

……